【資料圖】

“我有一個(gè)五歲的女兒，我和所有的父母一樣，期盼她健康、樸素、美好地成長(zhǎng)，所以我給她取名‘青葉’：隨處可見(jiàn)的青青枝葉，蓬勃，樸素，綠意盈盈，蔥蘢于時(shí)世?！边@段文字讀起來(lái)倍覺(jué)溫馨，父母盼望孩子成龍成鳳的美好愿景躍然紙上。然而，成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，怎樣才能讓孩子們健康成長(zhǎng)？翻開(kāi)《給孩子的七堂藝術(shù)課》這本書(shū)，我們能從孩子藝術(shù)啟蒙的奇妙之旅中找到想要的答案。

此書(shū)作者王新，云南大學(xué)博士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事藝術(shù)史論與視覺(jué)文化研究。他在深入細(xì)致的詩(shī)詞書(shū)畫(huà)鑒賞過(guò)程中，在對(duì)女兒的藝術(shù)啟蒙中，打開(kāi)詩(shī)詞與書(shū)畫(huà)相契合、相融通的欣賞之門(mén)，為青少年、教師和家長(zhǎng)編寫(xiě)了這部融通詩(shī)畫(huà)鑒賞的美育讀本，以期培養(yǎng)孩子的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造能力。

王新以詩(shī)讀畫(huà)，以畫(huà)讀詩(shī)，從感覺(jué)、情感、創(chuàng)造與底色等五個(gè)方面訓(xùn)練孩子的藝術(shù)感覺(jué)，激發(fā)情感體驗(yàn)，打通孩子的藝術(shù)感官。如從王安石《泊船瓜洲》中 “春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”中，體悟春天潛藏待發(fā)的勃勃生機(jī)，美好的視覺(jué)之“綠”由此顯發(fā)。與此對(duì)應(yīng)，他附上南宋夏圭的《風(fēng)雨行舟圖》，指出畫(huà)中邊緣處一痕不起眼的漁船，點(diǎn)明歸舟，使畫(huà)面氣韻蓊郁生動(dòng)。詩(shī)和畫(huà)皆有召喚人“觀看”的魅力，讓孩子感知詩(shī)畫(huà)中的細(xì)節(jié)之處，培養(yǎng)其觀察世界細(xì)膩的眼光和審美。

杜甫詩(shī)云：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”王新將中外畫(huà)作與之聯(lián)想——“兩只黃鸝鳴翠柳”好似中國(guó)工筆花鳥(niǎo)，“一行白鷺上青天”頗有寫(xiě)意山水的味道，“窗含西嶺千秋雪”成了西洋油畫(huà)風(fēng)景特寫(xiě)，“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”則是焦點(diǎn)透視規(guī)范的油畫(huà)。以畫(huà)觀詩(shī)，且以四種不同類(lèi)型的繪畫(huà)來(lái)分析同一首詩(shī)，詩(shī)畫(huà)融通，兩相映發(fā)，呈現(xiàn)出絕好的互文性。

畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)，詩(shī)是無(wú)形畫(huà)。王新從感性開(kāi)始談美，又回到理性，最后落到孩子的教育上。如何引導(dǎo)孩子觀察一抹草色？王新說(shuō)，從詩(shī)詞的角度去看，“苔痕上階綠，草色入簾青”，這片草色綠得有勁；從繪畫(huà)的角度去看，趙孟頫《鵲華秋色圖》，草色跡淡而味厚；從科學(xué)的角度去看，一天中不同時(shí)間、氣溫和光源下，草色也不一樣，孩子可以從中感受自然的微妙變化，培養(yǎng)敏銳的感受能力。當(dāng)然，還可以從生態(tài)學(xué)的角度去看草色，幫助孩子建立多元立體的世界觀和生命觀。

書(shū)中所選的詩(shī)詞均為古典名篇，側(cè)重選擇貼近兒童生活和情感的篇目，如《泊船瓜洲》《游子吟》等；所選繪畫(huà)皆是經(jīng)典名作，涵蓋古今中外，如畢加索的《哭泣的女人》、顧愷之的《洛神賦圖》等，均配以清晰、彩色的插畫(huà)呈現(xiàn)，給兒童一雙發(fā)現(xiàn)純美藝術(shù)的眼睛，給成人一個(gè)走進(jìn)藝術(shù)殿堂的樓梯，給父母和老師一本行之有效的伴讀指南。這份帶著一位父親個(gè)人體溫與智慧光澤的努力，會(huì)讓那些小小生命在美好人生境遇中自在地躍動(dòng)，舒展，生長(zhǎng)。

□甘武進(jìn)

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