“歡迎大家來到學(xué)校開啟快樂的小學(xué)生活，這個是閱讀打卡器，這個是故事書，希望開學(xué)之后，每個同學(xué)都能養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣……”
這是濟南高新區(qū)雅居園小學(xué)的開學(xué)第一天，校門的布置和入學(xué)禮的設(shè)計都是滿滿的“閱讀”氛圍，學(xué)校在無形中提醒孩子們要和書本交朋友，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。校園里還專門設(shè)置了地貼，幫助孩子們學(xué)會認(rèn)路，迅速找到自己所在的班級。
2021年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》明確，今年秋季學(xué)期開始，將一年級上學(xué)期設(shè)為入學(xué)適應(yīng)期，全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。新學(xué)期伊始，我市各學(xué)校通過各種方式科學(xué)進行幼小銜接，讓一年級新生盡快適應(yīng)小學(xué)校園生活。
找準(zhǔn)銜接“發(fā)力點”“入學(xué)錦囊”緩解家長焦慮
“做好幼小銜接，找準(zhǔn)銜接‘發(fā)力點’非常關(guān)鍵。做好家長和兒童的工作，傾聽兒童心聲，從兒童立場出發(fā)，緩解家長焦慮，則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。”市中區(qū)教體局學(xué)前科負(fù)責(zé)人齊寶清告訴記者，從幼兒園進入小學(xué)，不光孩子需要適應(yīng)小學(xué)生的新角色，父母也要學(xué)會適應(yīng)“小學(xué)生家長”的新角色。
關(guān)于幼小銜接，家長到底擔(dān)心什么?針對這一問題，濟南市育賢第一幼兒園在“雙減”背景下，先后進行問卷調(diào)查和對比分析，深入研究家長在幼小銜接方面的困惑和需求。“家長能科學(xué)地看待幼小銜接問題，但進一步梳理家長的需求后發(fā)現(xiàn)，他們主要擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)跟不上、書寫不規(guī)范、算術(shù)能力弱等問題，這為我們后期工作的開展指明了方向。”濟南市育賢第一幼兒園園長范麗娜說。
“兒童是幼小銜接活動的主要當(dāng)事人，在人生早期重大生活轉(zhuǎn)變時，他們需要得到成人的關(guān)注和理解。在幼小過渡過程中，我們采用了談心、繪畫、講述等適合兒童的方式，了解他們真實的內(nèi)心世界和訴求。”山東省第二實驗幼兒園園長郭玉村說。
雅居園小學(xué)則專門在學(xué)校的公眾號上為學(xué)生家長設(shè)計了“入學(xué)錦囊我來學(xué)”的課程，增強孩子父母對于“小學(xué)生家長”的角色認(rèn)知，從而為幼小銜接做好各項充分準(zhǔn)備。“我們推送了很多的課程，讓家長來了解學(xué)校為孩子們做了哪些準(zhǔn)備，就這樣我們從學(xué)生、家長、老師三個維度，設(shè)計了這種銜接適應(yīng)課程，構(gòu)建起了一個‘生長圈’。”雅居園小學(xué)校長姚晶表示。
一年級小學(xué)生與高年級學(xué)生牽手，參加首個小學(xué)升旗儀式。
搭建銜接“腳手架” 讓兒童愛上全新的小學(xué)生活
“我的閱讀我做主”“我的班級我尋找”……在雅居園小學(xué)，學(xué)校為一年級新生精心準(zhǔn)備幼小銜接課程，并把開學(xué)第一周設(shè)為“開學(xué)適應(yīng)周”。
“相比學(xué)習(xí)知識，在第一周的時間里，孩子們最主要的是學(xué)習(xí)坐姿、舉手發(fā)言、站隊列等日常行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。
我們通過生活化、游戲化的一系列課程，讓孩子們能夠快速地融入集體，更喜歡老師，更愿意在這個學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，提高入學(xué)的適應(yīng)能力。”姚晶表示。
市中區(qū)則通過幼兒園老師和小學(xué)老師的“師師結(jié)對”、課程優(yōu)化，搭建起了幼小銜接的“腳手架”，進一步拉近幼兒與小學(xué)老師的距離，進而讓幼兒愛上小學(xué)老師、愛上小學(xué)生活。
濟南市緯二路幼兒園和緯二路小學(xué)在聯(lián)合教研中，幼小兩個學(xué)段的班主任老師一一結(jié)對，還彼此走進對方的課堂或活動室。“通過各種活動，在課后評析中大家不斷達成共識，一是從教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容來看，小學(xué)階段實行的是班級授課制，而幼兒園階段實行的是課程游戲化。二是從兒童身心發(fā)展規(guī)律來看，進入小學(xué)后還應(yīng)適當(dāng)保留游戲化教學(xué)形式，在創(chuàng)造性游戲、規(guī)則游戲中實現(xiàn)幼小漸進式、緩坡度銜接。”緯二路幼兒園園長敖穎說。
“搭建幼小銜接的‘腳手架’，關(guān)鍵在于優(yōu)化課程。”濟南市市中區(qū)愛都小學(xué)校長呂華說，學(xué)校實施柔潤的銜接課程，綜合幼兒園五大領(lǐng)域，結(jié)合孩子們的生活，統(tǒng)整國家課程，開發(fā)愛都小學(xué)適應(yīng)性教育主題課程，通過線上“云游愛都”、變革育人空間等方式，幫助孩子們盡快適應(yīng)并融入新環(huán)境，漸進式過渡到規(guī)范的學(xué)科學(xué)習(xí)中。
新生入學(xué)第一天儀式感滿滿。
交好銜接“接力棒” 打通雙向銜接的合作之門
幼小銜接是兒童成長的第一個轉(zhuǎn)折點，對兒童的健康發(fā)展有著深遠影響。從培養(yǎng)有準(zhǔn)備的兒童出發(fā)，我市各學(xué)校高度重視幼小銜接的儀式教育，通過難忘的儀式來交好銜接“接力棒”。
山東省第二實驗幼兒園園長郭玉村對幼兒園大班的畢業(yè)典禮印象特別深刻：“濟南市育秀小學(xué)校長李雅作為神秘嘉賓，和家長一起坐在臺下觀看我們的畢業(yè)典禮。我發(fā)言結(jié)束后，就把話筒交給了她，交過的是話筒，也是育人的‘接力棒’。”郭玉村說。
近年來，市中區(qū)逐步將幼小銜接工作納入校長、園長辦學(xué)績效評估指標(biāo)，激活校長、園長第一責(zé)任人意識，引導(dǎo)建立了“金鑰匙同盟”，始終聚焦園校實際銜接問題與需求，共同進行一體化的系統(tǒng)設(shè)計及研究，通過“理念順通、環(huán)境融通、資源匯通、課程貫通”，打通雙向銜接的合作之門。
在課程優(yōu)化方面，市中區(qū)則指導(dǎo)幼兒園設(shè)計貫通式準(zhǔn)備課程，通過坡度遞進式的課程設(shè)計，使孩子們潛移默化地完成入學(xué)準(zhǔn)備;引導(dǎo)小學(xué)圍繞“身心、生活、社會、學(xué)習(xí)”四個適應(yīng)，確立“前置對接、浸潤融入、全息溝通”的銜接策略，全方位做好銜接適應(yīng)。
關(guān)鍵詞： 幼小銜接 濟南市中區(qū)教體局 小學(xué)生家長 濟南市育賢第一幼兒園
